En el transcurso de mi vida he escuchado hablar sobre la veracidad de la información, y creemos que muchas de las páginas que frecuentemente visitamos nos brindan esa veracidad. Sin embargo, necesitamos desarrollar la capacidad de búsqueda y selección de información, que nos permite cuestionarnos si realmente es confiable dicha información, si cuenta con un autor, con fecha actualizada y  si no sirve, buscar en otros medios utilizando diferentes herramientas hasta seleccionar la información adecuada. Después de la búsqueda, nos queda analizar la información que encontramos y cerciorarnos que es una buena elección, esto lo logramos leyendo, analizando la veracidad que tiene la información, comparando y lo más importante que es sintetizar. Para sintetizar la información, necesitamos sacar lo más relevante que  tiene la página de donde elegimos extraer la información que buscábamos. 

Por otro lado, la capacidad de sintetizar y el uso que se le da, se desarrolla a medida que vamos entrando en el mundo de la búsqueda de información, ya que vamos descartando y eligiendo lugares donde la información nos parece relevante, esto ayuda a que al sacar información de un sitio podamos resumir a lo más importante y darle el uso que realmente es necesario. Esto de sintetizar lo aprendemos en el colegio, pero somos nosotros quien fortalecemos la capacidad y lo llevamos a un plano virtual desde que la tecnología está en su apogeo. Otra de las capacidades es el trabajo colaborativo, algo que se ha trabajado por muchos años en los colegios, trabajos y demás oficios a lo que nos enfrentamos, claro que no todas las personas pueden lograrlo. Por lo mismo es importante ser capaz de trabajar de manera colaborativa, enseñarle a personas que no son capaz  y aprender de las demás personas cuando sea necesario, porque somos humanos y no siempre tenemos la razón, por último aprender con otros mientras se hace el trabajo de búsqueda de información.

Como lo mencione anteriormente, aprendemos a cuestionarnos y eso aprendí, a cuestionar y criticar sitios que brindan «información» cuando la estoy buscando pero que en realidad no tiene buenos soportes, que no tiene referencias que sean adecuadas y que muchas veces no son veraces. Considerando que esta búsqueda de información fue grupal, el trabajo es realmente difícil de hacer cuando no hay un contacto sincrónico, o cuando hay diferencias a la hora de trabajar ya que cada persona tiene su modo de realizar sus deberes, entonces queda adaptarse o enseñarle al otro como podemos entre todos apoyarnos para resolver la problemática. Este proyecto es aparentemente «fácil», porque solo había que buscar en internet y resolver las preguntas, pero a la hora de hacerlo se demuestra que si tiene complejidad y usar la tecnología no es solo ir a Google con preguntas, se trata de mucho más. Se trata de hacer una búsqueda rigurosa y sintetizar para no «copiar y pegar» ya que no es la idea de hacer un buen trabajo, es poner en juego nuestras capacidades y nuestras neuronas para poder comprender todo. Finalmente, quiero decir que el proyecto está muy bien planteado y con la situación que estamos por el Covid-19 es perfecto para el análisis, nos pone a pensar mucho en que este tiempo es donde más se demuestra la brecha social y digital que Colombia posee, por el momento no le haría ningún ajuste a este proyecto.

En nuestra visita al colegio Bolívar el dia 13 de marzo del 2020, este es mi diario de campo:

Mi llegada fue alrededor de las 6:40 am quedandome por fuera de las instalaciones para observarlas un poco. Fuera de las instalaciones se notaba que era un colegio con bastante prestigio y de personas adineradas, los carros que entraban eran de alta gama, lujosos. Desde la esquina hasta la entrada del colegio, el entorno estaba muy lleno de zona verde, se notaba la dedicación que le ponian al mantenimiento de estas. A las 6:55 am decidi entrar, y se debia entregar el documento de la universidad para el ingreso, con un carnet de visitante.

Al llegar a la biblioteca donde era el primer encuentro, el ambiente era cálido y acogedor, la instalación era amplía y contaba con buenos recursos (libros, computadores, mesas, escritorios) era un poco emocionante estar allí. Algunos compañeros y el profesro Henry ya se encontraban esperando por los que faltaban por llegar. Alrededor de las 7:20 llego el coordinador académico Carlos X (para respetar su identidad de acuerdo con las normas del colegio), nos informo sobre las nuevas medidas que estaba utilizando el colegio a causa del covid-19. Dentro de las medidas era necesario que no saludaramos de la mano, que suspendieramos la visita en caso de tener gripa, para no exponer a un riesgo a la comunidad.

Al estar todos reunidos para dar el inicio de la observación de clase, el coordinador nos explico algunas reglas generales de la institución, procuramos en este documento cumplir con ellas y respetar las normas comunitarias que manejan como institución privada y prestigiosa. Caminamos hasta llegar a la divición de clases, el coordinador nos dio la orden a mis dos compañeras y a mi que nos quedaramos esperandolo.

El coordinador nos llevo al grado que habiamos seleccionado para empezar nuestra observación. Llegamos a un salón de grado sexto, en el cual no fue posible tomar foto para ponerla aquí, en el diario de campo ya que estaban los niños y no era apropiado tomar fotos sin consentimiento, era una de las reglas que tenian como colegio.

La clase era de ciencias naturales, por lo tanto en salon contaba con herramientas de trabajo al aire libre como palas, serrucho, materiales reciclados organizados en la parte izquierda del salon. La clase era netamente en inglés, los niños que tenian aproximádamente 12 años, manejan un nivel de ingles avanzado. La participación se veía claramante, todos los estudiantes se ven involucrados a la clase por su propia cuenta, sin embargo, habian momentos que la profesora utilizaba un método para la participación de la clase. El método consistia en sacar un palito de helado con el número de mesa y un integrante de dicha mesa contestar la pregunta.

En el salón de clase habian 18 estudiantes, 8 mesas tipo laboratorio para 3 personas cada una y 2 lavamanos con 4 llaves en medio del salón. En frente estaba en tablero donde el proyector funcionaba para dar la clase. En el lado derecho encontramos otro tablero con preguntas sobre las ciencias naturales. 12 lámparas en el salon que ayudaban mucho con la iluminación. Tiempo déspues de transcurrida la clase, para una actividad fue necesario salir al airde libre, dirigiéndose a la cancha de fútbol.

Pedagógicamente la profesora es buena, maneja el tiempo para cada taller o actividad haciendo respetar su autoridad en el aula de clase, sabe como tratar a los estudiantes con un buen tacto pedagógico. La profesora es muy aplicada dentro de su clase, impone reglas que los estudiantes cumplen, nadie utiliza los celulares durante la clase. Es una clase muy dinámica, los estudiantes demostraban compañerismo. Finalmente la clase termino a las 8:27 am.

Al salir fuimos a la cafetería donde encontramos al profesor, mis compañeras compraron algo y nos sentamos a esperar a los demás compañeros para ir a la biblioteca y desde allí empezar el recorrido por todas las instalaciones del colegio. Llegamos a la biblioteca y estaba esperandonos la señorita encargada de darnos el pequeño tour, cuando todos estabamos reunidos pudimos empezar el recorrido.

El primer sitio visitado fue la cancha de voleybol, que quedaba diagonal a la biblioteca (no hay registro fotográfico), de allí nos dirigimos hacia la piscina que queda enseguida a la parte derecha.

Pasamos a la cancha de fútbol de los grados mayores (high school), que se encontraba en la parte trasera de la piscina, debatiendo un poco si bajabamos o no, porque algunos compañeros no querian.

Recorrimos toda la cancha para llegar a un riachuelo, bajando unas escalera y encontramos otra cancha. La señora que nos estaba dando el recorrido nos conto que un casa enorme, que estaba ubicada en la parte derecha de la segunda cancha, dividida con una malla metalica y un enredadera, era la casa del rector de la institución. Vivir dentro de la institución es una obligación.

Subimos para poder continuar el recorrido, volviendo a pasar por la cancha. Esperando allí a que Maria (una compañera que tenemos que tiene una discapacidad visual) nos alcazara, nos tomamos una foto con mis amigos.

En el segundo piso del salón que observamos clase, se encontraban los laboratorios que fueron permitidos visitar, muchos compañeros tenian curiosidad y yo estaba emocionada. Los recursos que contaba aquel colegio sin duda era buenos, los laboratorios estaban muy equipados de microscopios, probetas, pipetas, tubos de ensayo, etc.

Llegamos a un lugar donde los chicos realmente estimulan su creatividad, al mismo tiempo que ayudan a reducir un impacto ambiental. Fue uno de mis lugares favoritos dentro de la institución porque me senti en mi zona de confort (no por la parte artística), se veian muy amigables con el medio ambiente y es algo con lo que he estado involucrada toda mi vida. La reutilización de estos residuos sólidos por los niños desde temprana edad, me dan fuerzas para tener aún esperanzas en las futuras generaciones.

Continuamos el recorrido hacia los grados más bajos, preprimary and primary. Allí encontre cosas muy bonitas, los niños desde pequeños pensando en que quieren ser cuando esten grande y vi un dibujo con un escrito que decia «quiero ser profesora» y me puso muy contenta. No es una mala carrera y nadie debe menospreciarla, aquella niña lo entiende y lo entendera mejor cuando este mas grande.

Al finalizar el recorrido por los grados inferiores, nos dirigimos a la biblioteca infantil, estaba dentro de la misma biblioteca, solo que la entrada era por otro lado y estaba dividida de la de grados superiores. En la biblioteca todo estaba muy bien organizado, los niños contaban con tegnología para sus investigaciones, era un espacio no tan amplio, pero si con un espacio lo suficientemente comodo. La biblioteca infantil es desde kinder 4 a 5to grado, allí se da clase (700 niños a la semana). Dependiendo el grado se asignan ciertos libros semanales obligatorios, déspues ya es opcional si quieres llevartelo a la casa o no.

Para finalizar el recorrido bajamos unas escaleras que nos llevaron directamente al lugar donde empezamos. Nos dieron la despedida de manera amistosa, porque ya era necesario que abandonaramos la institución.

Relación de conceptos

¿Cómo el maestro estimula los motivos intrínsecos de los estudiantes? Según el texto: “diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia” se refiere a que es de gran importancia que los docentes propicien una clase amena para los estudiantes para así motivarlos a que se interesen por la asignatura la cual estén aprendiendo. Un ambiente de aprendizaje es un escenario de construcción de conocimiento en el cual el educador genera actividades y acciones que están destinadas a perseguir un determinado objetivo de aprendizaje.

En la observación encontramos que la participación esta en un intermedio según el grosso modo, la mayoria se animan a participar pero aún hay estudiantes que se limitan. La profesora se encuentra con un nivel avanzado en la relación de maestrona estudiante, porque el tacto pedagógico que tiene, produce un entorno saludable en el ámbito mental de cada uno de los estudiantes. «El administrador con tacto sabe qué decir y qué no debe decir, qué mencionar y qué callarse. La habilidad del director para entrar en el mundo del niño está en la solicitud y el tacto.” (Max Van, El tono de la enseñanza, 2002)

Para incentivar los motivos intrínsecos de los estudiantes, utilizaba estrategias de motivos extrínsecos como el premio de una felicitación o un reconocimiento. Esto generaba en el alumno querer superarse.

En la interacción de los estudiantes el nivel era intermedio, porque no habia una relación estable entre la opinión de los estudiantes. La mayoria aportaba ideas y opinaba de manera apropiada.

Análisis

Para concluir esta entrada quiero hacer un análisis de la observación. Estabamos en un lugar donde los recursos económicos eran totalmente notorios, con mucha deferencia de otras instituciones, incluso se puede decir que de todos los colegios de Cali. Al tener buen recurso economico las instalaciones estan en buen estado, los materiales de trabajo académico no hacen falta. Este colegio cuenta con docentes capacitados para el uso de las TIC, por ello las clases son tecnológicas, involucrando a los niños y jóvenes al mundo de ls tecnología.

Las interacciones, el entorno, el contexto físico, etc… Esto hace que la institución sea amena, ayudando a los estudiantes a querer cumplir con sus obligaciones, a que estudiar no sea una carga sino un apoyo para sus vidas.

Pedagógicamente estan vinculados docentes ejemplares, docentes que aman su labor y estimulan el aprendizaje. Conociendo que palabras deben ser apropiadas para el aula de clase. «Así, la educación se configura como acción que comienza como promesa permanente para asegurar las transformaciones humanas, capaz de ponerse en palabras, aquellas que permiten narrar y seguir narrándose, atentas a lo que de nuestra experiencia se dice y responsables de todo lo que aún queda por decir.» (El poder de las palabras, Castro y Niño) Como dice en esta cita, las palabras que utilicemos seran las que seguiran narrando y permitirá que otras personas las narren. Por esto un buen docente debe ser pulcro para hablar y motivar.

En la sesión número 5 de esta clase nos acompañó el profesor Dielmer Giraldo, gracias a él Conocimos diferentes plataformas en la web que nos permiten ayudar a la clase y fortalecer el grosso modo, sin limitarnos a implementar la tecnología en el aula de clase. Las clases pueden ser activas y generar conocimientos sin reemplazar las clases formales, sin desviar los propósitos para lograr cumplir los objetivos que existen dentro de cada sección de clase. Algunas herramientas que descubrimos son: Khan academy, pear deck, quizizz, phet, thatquiz.

Les hablare sobre el contexto de uso de una de las aplicaciones que me llamo la atención, es llamada Pear deck.

1. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje. Algunos ejemplos típicos y relativamente habituales de esta categoría son la utilización de las TIC por parte de los profesores para:

•     buscar, seleccionar y organizar información relacionada con los contenidos de la enseñanza;

•    acceder a repositorios de objetos de aprendizaje;

•       acceder a bases de datos y bancos de propuestas de actividades de enseñanza y aprendizaje;

•    elaborar y mantener registros de las actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas, de su desarrollo, de la participación que han tenido en ellas los estudiantes y de sus productos o resultados;

•    planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje para su desarrollo posterior en las aulas (elaborar calendarios, programar la agenda, hacer programaciones, preparar clases, preparar presentaciones, etc.).

2. Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje. Algunos ejemplos típicos y relativamente habituales de esta categoría son la utilización de las TIC:

•     como auxiliares o amplificadores de determinadas actuaciones del profesor (explicar, ilustrar, relacionar, sintetizar, proporcionar retroalimentación, comunicar valoraciones críticas, etc., mediante el uso de presentaciones, simulaciones, visualizaciones, modelizaciones, etc.);

•    como auxiliares o amplificadores de determinadas actuaciones de los alumnos (hacer aportaciones, intercambiar informaciones y propuestas, mostrar los avances y los resultados de las tareas de aprendizaje, etc.);

•      para llevar a cabo un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte del profesor;

•       para llevar a cabo un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los alumnos;

•      para solicitar u ofrecer retroalimentación, orientación y ayuda relacionada con el desarrollo de la actividad y sus productos o resultados.

3. Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje.

Algunos ejemplos típicos y relativamente habituales de esta categoría son la utilización de las TIC para:

•     configurar entornos o espacios de aprendizaje individual en línea (por ejemplo, materiales autosuficientes destinados al aprendizaje autónomo e independiente);

•    configurar entornos o espacios de trabajo colaborativo en línea (por ejemplo, las herramientas y los entornos CSCL, Computer-Supported Collaborative Learning);

•   configurar entornos o espacios de actividad en línea que se desarrollan en paralelo y a los que los participantes pueden incorporarse, o de los que pueden salirse, de acuerdo con su propio criterio.

Referencias: COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,realidad y potencialidades ”

Por estos 3 contextos escogí la aplicación o sitio web Pear deck, donde se puede modificar una clase magistral y agregar las TIC en el aula, promoviendo la interacción e innovación para los alumnos, con creatividad ya que cuenta con diferentes opciones para actividades, ayudando a los estudiantes a desarrollar su compatibilidad con la tecnología. Este sitio web nos ayuda con las actividades, presentaciones incluso a evaluar a los estudiantes a medida que se van realizando las actividades.

Un nuevo contexto de uso para la aplicación Pear deck: se puede implementar como un instrumento de acompañamiento para el docente y estudiantes, no necesariamente para evaluar sino dar una guía a la hora de dictar clases, acompañando cada actividad con nuevas aspectos a visualizar. Esta aplicación puede utilizarse entre profesores y su modelo educativo, seguir un modelo y acompañarlo con pear deck sería beneficioso para las clases, evaluar entre los mismo estudiantes dando su feedback a medida de cada actividad.

Tutorial para pear deck: QR8EQhttps://www.youtube.com/watch?v=_LFRj-QR8EQ

La tecnología vive presente en el día a día de millones de nosotros, es un gran paso para la sociedad contar con cualquier tipo de avance tecnológico, desde una lavadora para ayudar en los quehaceres del hogar hasta un celular que nos une a pesar de las distancias. Cuando hablamos de tecnología y sociedad es sobre el laso que compartimos, no sobre una maquina que reemplazara al hombre, necesitamos de la tecnología y ella de nosotros.

En el mundo siempre ha existido diferencias aunque busquemos igualdad, podemos presenciar estar diferencias sociales en todo lugar, como en el trabajo que hay cargos muy altos o muy bajos, con la tecnología pasa lo mismo, tenemos brechas sociales que no permiten que todo mundo pueda acceder a ella, personas que no tienen el beneficio de contar con las ventajas, un ejemplo: En facebook publican un anuncio que una empresa necesita personal que quiera trabajar, es muy obvio que aquel desempleado que cuenta con un celular y una conexión a Internet tenga mas probabilidades que aquel que no cuenta con esto.

Gracias al modelo SCOT, podemos evidenciar la participación que tenemos en el desarrollo tecnológico, identificar el GSR (grupo social relevante) y demostración de la flexibilidad interpretativa de una artefacto. Se tiene un determinismo tecnológico, un cambio tecnológico que se produce, contribuye a configurar formas especificas de la vida moderna. Una unión entre la tecnología y sociedad que es multidireccional, una construcción social que ayuda a la innvocacion. La autonomía de la tecnología que sigue una lógica interna del desarrollo, la tecnología no es autónoma. Tercero, la construcción social de la tecnología, esta influida por procesos sociales a las características del diseño, criterio de funcionamiento y eficacia.

La tecnología tiene diferentes concepciones, como artefactual, cognitivo y sistemico, por lo cual hay múltiples direcciones en la que puede la tecnología observarse. Estas concepciones pueden tener relaciones con la ciencia y las sociedad, se necesita de innovaciones para que cada día crezca la tecnología dentro de la sociedad misma, ya que es un proceso colectivo.

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Invitada: Silvia Andrea Valencia.

En la charla del día 31 de Enero del 2020 que nos brindo Silvia Valencia, que es docente universitaria, escritora, músico y gestora cultural. Magíster en bibliotecas escolares y promoción de lectura de la U. Autónoma de Barcelona y la U. de Barcelona. Licenciada de literatura en la U. del Valle, técnico en Bellas Artes con énfasis en música del IDBA. Llevamos varios aprendizajes, el principal es aquel de «tener hambre de lectura» y ser aquel maestro que motive a la lectura de una forma agradable, ser aquel ejemplo a seguir de los estudiantes.

Silvia nos hablo de sus proyectos y todo lo que a logrado, es una profesora que entrega mucho y dice lo gratificante que es el después, cuando los niños ya han aprendido algo que ella les ha entregado. Trabaja en sus empresas y tiene proyectos sobre la escritura donde le da la oportunidad a las personas para que creen sus propios libros, esa ayuda es monetaria, la cual no todo mundo lo hace. En Cali tiene el proyecto llamado «La madriguera del conejo» la cual es una editorial, en ella ponen todo para el lanzamiento de los libros que personas talentosas escriben, pero que no tienen los recursos suficientes para pagar los gastos que tiene sacar un libro al mercado.

Otro de los proyectos que realiza se llama «cuento cantao» donde se presenta a relatar cuentos con su voz tan bonita, donde canta para niños, jóvenes y adultos, ya que este tipo de actividades son para todo mundo, recrean sin importar la edad.

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Por último proyecto, pero no menos importante se encuentra la editorial «Luabooks» donde los libros tienen interacción con la tecnología. Los libro se pueden escanear y por medio de la tecnología la historia se va relatando. es como si el libro cobrara vida, algo que ayuda a los niños a que su hambre de lectura crezca, y desde pequeño encuentren interesante eso de vivir hambrientos por leer.

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Finalmente, aquella charla sirve de motivación como futuros docentes, de sensibilizarnos y ser quienes enseñemos con el corazón y que nuestra vocación que se convertirá en profesión deje huellas, que en lo que más podamos generemos esa hambre de lectura.